在人工智能時代背景下，定義學生未來的過程中，學校是培養(yǎng)學生認知、審美、思維和價值觀的基礎(chǔ)，是塑造“未來景象”的關(guān)鍵場所。
學?？臻g融入技術(shù)語境、空間概念、時間維度和課程構(gòu)建等方面因素，構(gòu)成時間、地點、人物、事件和連接方式。為了面向完整的世界、創(chuàng)造完整的生活、培養(yǎng)完整的人，必須使學?？臻g更好地服務于師生的發(fā)展，成為適應不同學生需求、以素質(zhì)建構(gòu)為核心的“學習生態(tài)鏈”。
課程是探索未知之途徑，是持續(xù)實現(xiàn)學生潛能之過程。聚焦學生內(nèi)在需求構(gòu)建豐富的、滿足學生發(fā)展的課程，才能為學生個性化選擇提供支持，為其豐富的可能性奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建以跨學科為特征的，問題導向、聯(lián)結(jié)真實世界、統(tǒng)整式的豐富的課程體系，引導孩子成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，生成他們心目中的最好玩的場景。
作為數(shù)字時代的原住民，當今的學生自出生起就生活在網(wǎng)絡高度普及的世界中，互聯(lián)網(wǎng)和各類數(shù)字工具已成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?因此學校要為學生提供數(shù)字技術(shù)，搭建數(shù)字化環(huán)境，塑造以學生需求為中心的數(shù)字化生態(tài)
學校空間場景的變革需要聚焦于“以人為核心”的學習生態(tài)構(gòu)建，始終把人置于“鏈接點”上，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。學校需要為學生設計開放、多元的空間場景，突出學生的主體地位，讓學生在開放的空間場景中探索發(fā)現(xiàn)、在實踐體驗中成長收獲、在互動交流中共同生長。
情緒價值，簡而言之，就是能夠給人帶來積極、愉悅感受的能力。好的教育，從尊重學生的情緒感受開始。讓這種情感適時地、恰當?shù)匕l(fā)生在學生身上，這種情感上的滿足，會讓學生在學習上更加積極主動，讓學生看見自己成長的樣子。
學校，是不斷發(fā)現(xiàn)學生可能性、實現(xiàn)學生可能性的地方。因此，尊重學生的未來學校，需要回歸人本初心，始終關(guān)注學生的主體性，圍繞學生的需求來設計教育，讓學生真正有未來。
